關于LandscapeArchitecture(大地規(guī)劃)學科建設的建議

　　主講人：孫筱祥

　　原中國風景園林學會副理事長、北京林業(yè)大學教授

　　主持人：今天下午第一位發(fā)言的是孫筱祥教授，下面歡迎孫筱祥教授為我們帶來精彩的報告。

　　孫筱祥：各位領導、各位專家、各位后起之秀，女士們、先生們，我今天不是報告，我是匯報，我匯報什么呢？我是第一屆的老學生，這個老學生跟我們的朋友們匯報的是LandscapeArchitecture大地規(guī)劃這個學科。我把我的學習心得向大家做一個匯報，是一人之言，一人之見，你們可以說不行，也可以作為參考�？赡芪医裉煲�講的你們有些意見，說這不是園林的事，我們是搞園林的，有的說這也不是景觀的事。我們要擺事實，講道理，有證據(jù)。我今天談的事兒，我覺得都是大地開發(fā)，跟這都是靠邊的。

　　下面我要講的是,我們作為一個大地規(guī)劃師，他應該具備什么能力，會做什么？我們應該有什么樣的品質？我今天要講的內容就是這些，因此我要講引言了。

　　引言，我想把它縮短，因為我已經(jīng)關照大家了，我不是大學問家。第一件大事就是我們地球上現(xiàn)在有65億人口，這個65億人口每年還要增加1300萬人口，地球能否養(yǎng)活這些人。第二件大事，就是天災。我今天要說4個關鍵詞，現(xiàn)在我們國際上第一個叫做LandscapeArchitecture，是從19世紀中葉第二次產(chǎn)業(yè)革命這個時候開始的。第一次產(chǎn)業(yè)革命是城市化的開始，那是18世紀中葉，所以18世紀中葉到19世紀中葉是一個飛躍的時期。第二次產(chǎn)業(yè)革命之前，我們有兩個詞，一個叫風景規(guī)劃，一個叫景觀設計。有一本書是西蒙寫的，它的英文名字就是LandscapeArchitecture。我在中國農(nóng)業(yè)大學1959年講課的英文名字也是LandscapeArchitecture，我統(tǒng)統(tǒng)稱為大地規(guī)劃。

　　第一個問題講地球上人滿為患�，F(xiàn)在紐約這個橋上面，馬拉松賽跑，路兩邊有上百萬人觀看�，F(xiàn)在我就講2015年要到90億人口，每個人一生要消耗很多物質。要保護環(huán)境，我們要想辦法，怎么想辦法呢？我們一定要發(fā)展園林，那些沒有破壞的大自然，我們不能搞旅游去破壞它，要限制，要保留起來。現(xiàn)在中國國內沒有破壞的大自然已經(jīng)只有13%，破壞的有87%，而且現(xiàn)在還在破壞。

　　第二個，我們看看天災，我就把這個圖片給大家看看，這個是夏威夷的活火山，這個是龐貝，這個城市被火山埋掉了。這個是

　　地震，這個是冰川�，F(xiàn)在我們的喜馬拉雅冰川的消退跟我們的生態(tài)破壞大有關系。我跟一個記者說我們現(xiàn)在的人民是需要最安全的、最健康的、最舒適的的人居保證，我們不需要世界上最大最高的玻璃房子。全世界最大的城市東京曾經(jīng)大火三天三夜，2/3全部燒光。我們只知道它好的一面，不知道它毀滅的一面。所以我們要研究好大地規(guī)劃這個學科，要建設好這個學科，要培養(yǎng)一些人。

　　我現(xiàn)在就要講一講這個學科叫什么？我們的學科是干什么事的？

　　我們1948年在英國劍橋成立了國際大地規(guī)劃與風景園林聯(lián)合會，對于LandscapeArchitecture，大會章程中有相關闡述：“鑒于世界各國人民的長遠健康、幸福和歡快，應建立在人們與他們的生存環(huán)境和諧共處，和明智地利用資源的基礎上。由于那些增長的人口，加之不斷發(fā)展的科學技術，導致了人民在社會上、在經(jīng)濟上、在物質上，對資源不斷增長的需要，導致環(huán)境惡化和浪費。我們就需要有一個學科，有一種知識，與自然聯(lián)系的專門知識。這些專門的合格的知識、技能和經(jīng)驗，我們已經(jīng)有了，就是LandscapeArchitecture”。

　　這個促進我們這個學科干什么事？它是一個多學科、整合性很強的專業(yè)。第一個是統(tǒng)一利用；第二是自然資源的經(jīng)營管理；第三是農(nóng)業(yè)地區(qū)、大農(nóng)業(yè)。

　　要勝任大地園林規(guī)劃設計師，他首先必須是一名造園家，他要從五個方面去培養(yǎng)，用我的話是五標準，這五標準是什么呢？沒有標準站不起來。他首先要做一個詩人，詩人是富于愛心的，他是一個有愛心的人，他能忍心破壞大自然嗎？他要是文學家。第二個標準，他一定要是一個畫家，你不會畫畫，你就退出這個位置，不要占有這個位置，你做不到，以后可能是這樣，既往不咎。我們要建人間天堂，這個人間天堂你在指頭上畫不出來，你在地上怎么能畫出來？你繪畫一切構圖思想等等，是融合在園林建筑里面，融化進去了，不是只是在效果圖里面。你必須是一個繪畫專家，你什么都不知道怎么能行？林業(yè)大學現(xiàn)在變成一個不讀書的地方。然后你要懂得植物跟光環(huán)境、空氣環(huán)境、水環(huán)境、氣環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境的相互關系。

　　最后小結一下。學問是做出來的，老師怎么帶學生？博士生頂多一名，碩士生頂多三名，多了誤人子弟。我們培養(yǎng)的是人才，公司的工程師、研究院的副研究員，大學的講師、教授是我們培養(yǎng)的。讀萬卷書，不用心看，沒有用；行萬里路，你也不會看大自然的風景，你就不會懂，也沒有用。謝謝大家！

　　中國風景名勝區(qū)現(xiàn)狀及人才需求

　　謝凝高

　　中國風景園林學會副理事長、北京大學教授

　　主持人：謝謝孫先生，下一位發(fā)言的是中國風景園林協(xié)會副理事長，北京大學教授謝凝高先生。他發(fā)言的題目是中國風景名勝區(qū)現(xiàn)狀及人才需求。

　　謝凝高：各位專家，各位同行，我今天講的主要是風景科學與人才培養(yǎng)，因為風景園林的對象就是風景區(qū)，這個規(guī)律掌握了，很多問題就可以解決了。

　　第一個問題，是講風景區(qū)的定義和相關概念。因為風景科學來自于它的研究對象，風景區(qū)的實踐，因此先從風景區(qū)的定義和相關概念談起。我覺得這樣定義風景區(qū)的概念：國家風景名勝區(qū)是具有科學、美學價值為基礎的主題，自然與文化融為一體，主要滿足人與大自然和活動的需求，并受國家保護的。這個定義里頭，主要包含四個內容：一個內容具有國家級自然科學價值，這個包括地貌學等等自然科學方面的價值，另外是突出普遍的美學價值；第二個內容是以自然遺產(chǎn)為主題，如果缺乏文化遺產(chǎn)，只有前兩項也可以稱為國家自然風景區(qū)；第三風景區(qū)主要滿足人民對大自然精神文化需求；第四個內容是面積加大，是國家保護的自然科學綜合體。

　　風景區(qū)相關的概念。我們國家風景區(qū)源于中國農(nóng)耕時代，它們之間研究對象及其科學原理上是一致的，如泰山既是古代名山之首，也是工業(yè)時代的名山，同一座泰山時代的不同，反映的功能變化及其保護利用和發(fā)展的現(xiàn)狀。這是自然遺產(chǎn)的產(chǎn)生發(fā)展和實踐過程中總結出來的規(guī)律，并輔導實踐，不斷提高與發(fā)展。這里面一個是風景科學，我們要講風景科學，先說風景科學的研究對象，就是說按照風景區(qū)、自然遺產(chǎn)也好，從他們選擇標準的實踐來看，它主要所涉及的學科領域。中國有兩千多年的天下名山，它的選擇標準主要是自然美和靈異感。1872年美國剛剛開始的時候，它的主要標志也是美麗的原始的自然區(qū)，美國以后，全世界跟著學習，相繼成立，現(xiàn)在世界各個國家平均風景名勝區(qū)占26%，我們國家只占1%，如果按人口的比例來算，我們國家更少。1962年到1970年，隨著生活水平的發(fā)展和提高，美國提出新國家公約觀，他們的標準有十條，其中涉及生態(tài)學的有四條，涉及地理學的兩條，1972年保護自然文化公約里面，涉及自然地貌的一條，其中自然美學一條。我國1982年建立的主要風景名勝區(qū)主要標準是觀賞價值等等。從這些所涉及的學科來看，風景學科是隨著國家的發(fā)展而不斷完善，同時由于風景所匯集的相關學科的成果，并逐漸形成保護性的、交叉性的、綜合性的科學，風景學是以自然遺產(chǎn)學為主題，自然美學為形象，山水文化為脈絡，保護風景區(qū)為核心，并結合風景科學的研究對象，風景區(qū)的結構、歷史、價值、立法、管理、經(jīng)營、效益等內容，形成較為完整的綜合性的風景體系。

　　第二個是關于人才培養(yǎng)，本人從一些實際的體會感受來談這個問題，供大家參考。最初，我對風景名勝只是業(yè)余愛好，那時候幾乎走遍了全國的大川名山。16年以后，我專門從事研究風景名勝區(qū)，1984年，我們18位與風景科學相關的同志成立風景研究室，1986年我們組織了16個學科的專家參與，包括氣候、景觀、建筑、歷史、地理、美學、宗教、計算機等，在泰山自然風景區(qū)的大力配合下，進行了綜合的調查研究，在這個基礎上，我們也做了泰山的整體規(guī)劃。在1998年我們成立了自然景觀研究中心，研究生包括博士生和碩士生。我們培養(yǎng)知識面廣，綜合能力強，實際操作能力強，有精神文化素養(yǎng)的學生。我們的必修課，理科有自然環(huán)境學等，工科有園林等，文科有宗教、佛教，美學有美學原理，選修課有自然景觀、旅游等等，還有實習。這上面是課程設置，以風景科學為主題，理工文美相結合的，綜合性較強。實習培養(yǎng)研究生理論聯(lián)系實際的綜合能力，在導師的指導下，由研究生具體操作。研究生人員、本科的人員主要來自兩個方面，一個是由工科院校這樣來做研究生，另外就是理科，理科本身是自己本校的。

　　所謂山水精髓，這個是很重要的，我們搞風景區(qū)，這是我們中國山水文化的傳統(tǒng)，所以這個問題我要講一個很重要的，但卻是無形的方面。我們不僅要理性地研究中國山水的精髓，還要深入的實踐。所謂深入實踐，就是風景區(qū)的實踐要入情、入理、入畫，浩然正氣，這個歷史上我們有很多名人是這樣的。自古以來，中華民族就有許許多多的仁人志士、學士，還有百姓，為我們留下了許多珍貴的山水名畫，是值得繼承和弘揚的山水文化精髓。

　　培養(yǎng)人才還有一個小問題，就是風景學科與相關學科的關系。風景學科牽扯面很廣，我們風景有四個大圈，最后要加上一個文化圈，除了這些內容，還包括宇宙，像這樣一些知識面很廣，包括的學科是非常多的。因此我們要不斷地吸收相關學科新的成果，結合各種學科綜合地提高和完善，以便更好地指導學科發(fā)展。同樣，與風景學科相關的學科，也需要為風景學科發(fā)展提供成品，并參與綜合研究，為發(fā)展風景科學做出貢獻，相關的學科也不宜夸大本學科的范圍，有的把風景學科也納入本學科之中，這樣就分離了風景科學的體系和改變了風景學科的范圍。總之風景區(qū)的自然文化遺產(chǎn)是客觀存在的，這個問題要不斷共同來研究、協(xié)商，逐步地完善科學體系。

　　第三個問題，由于對風景科學缺乏了解，對它的價值、功能、性質缺乏認識，在市場經(jīng)濟條件下，有些地方為了謀取短期利益，大肆開發(fā)，結果導致風景區(qū)人工化，對自然文化遺產(chǎn)造成不可彌補的損害，這就從根本上違背了風景科學的科學性。他們把保護性改變?yōu)殚_發(fā)性，把展示性改變?yōu)樯虡I(yè)經(jīng)營性，把長期性改變?yōu)槎唐谛裕�使國家自然文化遺產(chǎn)受到了破壞。解決這個問題，主要是科學的立法，還需要有國家遺產(chǎn)部來直接管理國家遺產(chǎn)和世界遺產(chǎn)。

　　第四個是提升對自然遺產(chǎn)的價值認識，科學評價風景區(qū)的經(jīng)濟。我簡單地說幾句。所謂風景區(qū)經(jīng)濟，有很多人提到，你想保護就不講經(jīng)濟了，我看我們要樹立一個風景區(qū)經(jīng)濟的概念，所謂風景區(qū)經(jīng)濟，就是指國家風景名勝區(qū)的設計，要連貫做總和，其中包括區(qū)內和區(qū)外。區(qū)內要嚴格限制，在嚴格的限制之下，要有控制性的發(fā)展，對區(qū)內經(jīng)濟不能無限制地把區(qū)內經(jīng)濟開發(fā)作為主要；區(qū)外，就是旅游城鎮(zhèn)，有功能服務經(jīng)濟區(qū)，國家風景名勝區(qū)的效益，在1%的國土上不但產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益，而且產(chǎn)生不可估量的精神文明影響。此外，我們還要在風景科學研究基礎上，廣泛地開展科普教育，把全國風景科學知識作為一個部分，使我們的風景名勝區(qū)能夠保持它的真實性、完整性，并得到有序利用。謝謝！