指導(dǎo)學生參賽多年，重視競賽與教學相結(jié)合，希望學生從問題著手引發(fā)思考提升能力……不久前，園冶杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師、華僑大學建筑學院桑曉磊老師接受風景園林網(wǎng)采訪，講述了自己多年指導(dǎo)學生參賽的心得和感受。

桑曉磊

　　從指導(dǎo)學生參賽中得到不少收獲

　　桑曉磊老師表示，非常榮幸本校學生的作品能夠獲得評委的認可和肯定。自2017年第八屆園冶杯競賽開始，她與烏云巴根、曾煜朗兩位老師一起指導(dǎo)學生參賽。2022年，指導(dǎo)2019級風景園林專業(yè)學生呂詩語、楊晨、周婧、江舒穎的作品《傳學及四海，融僑會古今》獲得風景園林類二等獎，楊晨、呂詩語、江舒穎的作品《 INTERTWINED COLORS Activity-Oriented Landmarks》獲得風景園林類三等獎。

　　作品《傳學及四海，融僑會古今》讓她印象較深刻。此作品為大三課程《景觀設(shè)計(二)》的課程作業(yè)改繪，同學們在對任務(wù)場地進行深刻認識和觀察地基礎(chǔ)上，在具體、有限的校園場地中，融入了對華僑文化的理解，進行了概念創(chuàng)新，并很好地將閩南區(qū)域獨特僑商園林文化融入其中。“華文廣博，融匯四海”，滿足了不同國別、文化背景下師生們對于中華文化的多元認知和想象。除此之外，該作品在已有課程作業(yè)的基礎(chǔ)上進行改繪和提升，參賽過程中排程比較合理、時間相對充裕。針對競賽具體要求進行作品修改和排版的過程會相對輕松，設(shè)計團隊協(xié)作方式合理、方法高效，是同學們這次參賽體會最深也收獲最大的一項內(nèi)容。

　　學生要提升分析和解決問題能力

　　自2021第一學期開始，桑曉磊老師和另外兩位老師開始重視景觀競賽和教學相結(jié)合的教學模式探索，將課程實踐中指導(dǎo)競賽的流程梳理為審題、解題、設(shè)計、排版與總結(jié)五個步驟，對其中若干教學重點和難點進行梳理。通過組織和指導(dǎo)競賽，發(fā)現(xiàn)同學們的學習熱情和參賽意識都有了大幅的提高，專業(yè)知識學習的廣度和深度有所增加。這對教師和學生來說，都是非常值得推廣的教學相長經(jīng)驗，對高校風景園林專業(yè)整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升也同樣有極為現(xiàn)實的意義。

　　她認為，參加競賽的過程中，學生應(yīng)該注重拓寬自己的專業(yè)視野，從問題著手引發(fā)自身的思考，提升自己分析問題、解決問題的能力。其中，把設(shè)計思考的過程以圖紙的形式表達出來，將設(shè)計過程說清楚，畫明白，對整體邏輯框架梳理的統(tǒng)合能力是非常關(guān)鍵和重要的部分。對于在校學生而言，通過競賽，學生能夠自己觀察、發(fā)現(xiàn)和試圖解決環(huán)境問題與社會問題、激發(fā)其內(nèi)在的社會責任感與創(chuàng)造力、鍛煉其專業(yè)能力，從而提出具有科學依據(jù)的解決方案。這對學生綜合素養(yǎng)提升、幫助學生從課堂走到戶外、從書本到實踐、從校園到社會的過渡和轉(zhuǎn)型有所幫助，并使學生在學科創(chuàng)新性方面有了較大的技術(shù)提升。

　　為學生提供更多交流學習機會

　　桑曉磊老師認為，園冶杯競賽自舉辦以來，組織越來越專業(yè)化、多元化、規(guī)模也越來越大，為高校師生之間相互的學習提供了交流的機會，為各個院校專業(yè)的教學成果展示提供了很好的交流展示平臺。第十三屆參賽作品的選題極具廣泛性和前瞻性，內(nèi)容豐富且符合當前國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展趨勢，在一定程度上能夠反映出時代發(fā)展的問題，學生的作品也為解決這些問題提供了相應(yīng)的解決策略和建議。

　　最后，她建議組委會在賽后組織評委專家們，對評圖過程和競賽的心得進行更多元化的專題講座或者知識分享會，為參賽學生提供和專業(yè)領(lǐng)域前沿人物交流和學習的機會，也可以進一步給在校師生提供行業(yè)內(nèi)實踐領(lǐng)域的最新信息、最新理念，讓在校學生掌握更多的前沿知識，培養(yǎng)社會責任感，畢業(yè)走上工作崗位后能與社會發(fā)展盡快接軌。